martes, 29 de enero de 2013

BLOGS DE NUESTROS COMPAÑEROS

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GRUPO 10: Lo que nos cuentan las imágenes

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TRABAJOS DE INNOVACIÓN


Realizado por:
Lorena López Ríos
Carmen Mª Gil Fernández

Francisco de Goya











Índice

1.          Resumen
2.          Justificación
3.          Diseño del plan de actuación
4.          Conclusión
5.          Bibliografía


1.Resumen
      Francisco de Goya y Lucientes es un célebre pintor español que con solo 14 años ingresó en un taller de pintura. Hemos realizado este  trabajo  para trabajar en rincones, con distintas áreas de conocimientos, en un rincón se realizan los números, en otro las letras, y por último la plástica que son los tres temas principales, se plantea a los niños de un colegio de Educación Infantil de 5 años, en una unidad de 22 niños, de los que 5 son nuevos este año viniendo de otros países, con lo cual el sistema educativo no es el mismo y no conocen al pintor que es el tema de estudio, y queremos explicarles  la vida del artista, resaltando el arte y la pintura, enseñándoles sus obras mas importantes, uno de sus cuadros más famosos es “La Gallinita Ciega”, en el que se observa como juegan un grupo de personas al corro, y en el centro hay otra con los ojos tapados. Otro cuadro es el de Carlos IV, y la Infanta Isabel, con varios personajes más y el propio Goya al fondo, este cuadro representa a la familia real, estos dos cuadros son muy apropiados para explicárselos a los niños por sus dos temáticas, el juego y la familia.
2.Justificación
Elegir a Goya para este trabajo ha sido por ser un pintor español de una trayectoria internacional. Siendo muy joven ingresó en un taller de pintura, pues tenía 14 años, y entre sus famosos cuadros está “La gallina ciega”, que es un juego de niños. Estos aspectos pueden servir para atraer el interés de los niños.
Pensamos que nuestro trabajo es innovador tras leer sobre Francisco de Goya y saber sobre lo que hizo durante su vida las actividades que hemos pensado pensamos que son divertidas, entretenidas y las actividades pensadas pensamos que van a coger todos los conocimientos principales sobre Goya.
Va dirigido a niños de 5 años del Segundo ciclo de infantil.



3.Diseño del plan de actuación
3.1.   Introducción al autor
El arte goyesco supone el comienzo de la pintura contemporánea y pictórica del siglo XX, Goya tuvo un lento aprendizaje del barroco tardío, siendo pintor de cartones para los tapices de la Real de Santa Bárbara, esta faceta se le puede explicar a los niños para animarles y motivarles para que sepan que aprenden es una tarea que requiere paciencia y constancia.

Este trabajo se plantea a los niños de un colegio de Educación Infantil de 5 años, en una unidad de 22 niños, 12 niñas y 10 niños, de los que 5 son nuevos este año viniendo de otros países, con lo cual el sistema educativo no es el mismo y no conocen al pintor que es el tema de estudio, y queremos explicarles  la vida del artista, resaltando el arte y la pintura, enseñándoles sus obras mas importantes, mostrándoles, primero un cuadro de la familia de Carlos IV, en la que se ve a una familia compuesta por niños, desde bebes, niños pequeñas, mayores y personas adultas, como padres, abuelos, el pintor también está situado a la izquierda, y la infanta Isabel que lleva a su niño cerca del pecho evocando la lactancia materna, esto les puede atraer a los niños porque representa a su propia familia. Otro cuadro es la Gallina Ciega, que es un cuadro muy famoso de Goya, en el que se representa el juego de un grupo de personas formando un corro y en el centro a una persona con los ojos tapados, esta Gallinita Ciega lo inmortalizó el pintor  en un cartón para tapiz, llegándole a  llamar el pintor del ocio y de los juegos. En este cuadro se ve el rostro atormentado de una época de juego de lo demasiado conocido. Son temas muy usuales en el ambiente de los niños, como es la familia y los juegos, y les servirá para que mantengan la atención y poder realizar un proyecto donde trabajar  los contenidos de  las tres áreas de conocimiento que un niño en la etapa de la Educación Infantil debe trabajar y conocer, como son la plástica, los números y las letras.

Este trabajo se puede realizar utilizando rincones para poder desarrollar diversas actividades haciendo uso de los recursos que el centro disponga para que los niños puedan realizar trabajos y pinturas imitando al artista elegido, explicándoles que Goya empezó a temprana edad a realizar dibujos y eso les puede servir de aliciente y trabajar los contenidos en varias facetas empezando por la plástica aprendiendo a moldear que es lo primero que aprenden realizando figuras, y ayudarles a realizar con plastilina trabajos artísticos desarrollando su creatividad y dejando desarrollar su imaginación.. Después pueden trabajar los números, que es lo que los niños con 1 año empiezan diciendo su edad, y terminando con las letras que son mas complejas y donde mas hay que trabajar, aprovechando los materiales que dispone el centro para que los niños puedan trabajar esta área introduciendo juegos de palabras, representaciones de letras con plastilina, relacionándolas con el pintor elegido, y haciendo uso de la información que podamos conseguir del pintor, teniendo en cuenta la edad del niño, para que el pueda hacer uso de la misma y ser capaz de realizar pinturas y trabajos que le ayuden a familiarizarse, para que al mismo tiempo que aprenden a adquirir conocimientos de todas las áreas, realizan trabajos para su desarrollo.

Este proyecto se puede poner en práctica durante dos meses, tres días a la semana en días alternos, durante 1 hora, al principio de curso que es cuando los niños están mas receptivos con cualquier tema, ya que si se realiza al final de curso puede resultar más monótono y no prestar atención. Se puede utilizar una metodología de trabajo de acuerdo a la edad de 5 años, y realizarlo por rincones, pudiendo enfocar el trabajo en un taller, como lo hizo Goya.

También se puede crear un rincón con materiales para que puedan realizar trabajos de pintura empezando con plasmar las manos en pintura y dejando su huella, y poco a poco ir enseñándoles a realizar dibujos con el propio dedo untado en pintura.


3.2  Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil.
Todo esto se recoge en el Decreto 254/2008.
3.2.1 Relación con las competencias básicas
1.      Competencia en comunicación lingüística: Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y las conductas.
2.      Competencia cultural y artística: Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
3.      Competencia para aprender a aprender: Capacidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

3.2.2  Relación con los objetivos de área

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Ø  Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
Ø  Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.


CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Ø  Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.
Ø  Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Ø  Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
Ø  Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

3.3   Principios metodológicos.
Los principios metodológicos que presenta nuestro trabajo de innovación para la etapa de educación infantil, están recogidos en el decreto 254/2008:
ü  El principio de globalización construimos nuevos aprendizajes, transformando y ampliando los que ya tenemos, integrándolos en la estructura cognitiva que se posee.
Partimos de lo que ya saben los niños, de sus intereses y de sus motivaciones.
Presentamos los nuevos conocimientos de forma funcional a través de experiencias. Reflexionamos verbalmente con los niños sobre lo que ya saben y lo que están haciendo.
ü  El principio de juego es una conducta universal que los niños manifiestan de forma espontánea y que afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social, ya que permite expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la memoria o la imitación de conductas sociales. El juego tiene una intencionalidad educativa en la Educación Infantil que no se da en otros contextos, por lo que ha de organizarse de un modo significativo y distinto del practicado fuera de la escuela.
ü  Principio de aprendizajes significativos, aprender de forma significativa requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y tiene como consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos.
ü  Principio de motivación, partiendo de aspectos conocidos y atrayentes, se consigue una actitud favorable hacia nuevos aprendizajes y que estos sean significativos.

3.4 Actividades planteadas.
o   Actividad de motivación:
La actividad se presentará a través de un personaje guía para fomentar la motivación y el interés de los niños, llamado ____.
La actividad que vamos a realizar a continuación requiere una mayor interacción maestro/niño. Por ello la llevaríamos a cabo con todos los niños de la clase (Gran grupo), en el rincón de la asamblea.
Se trata de enseñar a los niños a apreciar la vida y las obras de un famoso creador como Francisco de Goya.
Les explicaríamos a los niños a considerar creativos aquellos hombres que crean una obra de utilidad para los demás, que puede ser una pintura, una escultura, una música, un grabado, entonces se está hablando de obras culturales.
Les explicaríamos a los niños la vida y las obras más destacables de Francisco de Goya y le realizaríamos preguntas posteriores a la explicación del autor, para asegurarnos que hayan adquirido totalmente los conocimientos que queremos que logren.
Toda esta explicación la llevaría a cabo la profesora con la ayuda de nuestra mascota.
Materiales: utilizaremos la mascota, ilustraciones de las obras del autor, y preguntas sobre todo lo explicado a los niños para que refuercen lo aprendido.
Temporalización de esta actividad seria de 30 minutos.
o   Actividades grupales:
Cada niño llevará materiales para realizar un cuadro con collages, entre todos, se les puede orientar diciéndoles que puede ser lentejas, garbanzos, arroz y hojas de distintos árboles, para formar entre todos un mural y terminarlo con rotuladores.

o   Actividades por rincones:
Rincón de plástica:

·         Realizar la estatua de los premios Goya: Los niños realizarán una escultura de Goya ayudados por la profesora y así simularán como la gala de los premios Goya, posteriormente esta escultura que la realizaremos en clase con nuestros alumnos y la elaboraremos durante 3 sesiones de 30 minutos cada sesión en 3 días diferentes en el mes de mayo y utilizaremos para esta actividad plastilina y será para entregársela a los niños en la actividad de los premios Goya, en el rincón del juego. 

Premios realizados por los niños y los que se le repartirán en la actividad de los premios Goya.




·         Pintar los cuadros más llamativos de Goya: los alumnos se organizaran individualmente y trabajaran la cara de Goya pero no solo con pinturas sino  con los diferentes materiales y técnicas que ellos prefieran. Se les puede orientar para que utilicen plastilina, lápices de colores o ceras, y así ellos mismos comprobaran la diferencia que existe en los cuadros cuando se utilizan distintos materiales.

Esto es lo que harían los niños con la cara de Goya




Rincón de la expresión lingüística:

·         Realización de los guiones para la representación de los cuadros mas representativos de Goya

Se escogerán cuadros con características infantiles como el de
      “La Gallina ciega”, y se realizará un breve guión para que en  3 grupos de niños  representen este cuadro, cantando una canción en corro.

·         Ensayo de las representaciones.

Se hará un primer ensayo, diciéndole a los niños como tienen que
representar cada uno su papel  y ensayando la canción.

·         Como definimos a Goya.

Se pondrán en el suelo 3 palabras definiendo cómo era Goya, y
cada niño  irá diciendo en voz alta como él lo define y se pondrá
junto al cartel  formando un corro alrededor.

Rincón de representación simbólica
·         Realización de los disfraces para la representación.
Se realizará un disfraz para cada niño, se pueden hacer a un grupo
de niños con una capa, que puede ser de bolsas de plástico, y un
gorro, que se confeccionará doblando un papel  para formar un
triangulo como cuando hacemos un barco, para representar al
pintor, y otro grupo con túnicas que representen los personajes de
un cuadro, utilizando todos los colores que podamos.

·         Realización de la representación de las obras de Goya.
Esta representación se hará con los cuadros que los propios niños
realizaron en el rincón de plástica, y saldrán desfilando cada uno
con su cuadro en las manos.
·         Y los premios Goya. Es esta última actividad se quiere simular la gala de los premios
Goya, en la que todos los niños recibirán la escultura que ellos
mis realizaron como premio de su trabajo.

Rincón de la experimentación

·         Esta actividad será individual y la profesora les explicará a los niños las diferentes técnicas que usa Goya en sus cuadros, es decir que tipo de soporte usa y con que tipo de pinturas hace sus cuadros, por ejemplo unos los realiza con acuarelas otros con colores pasteles y que los alumnos den su opinión de cual les llama más la atención.

·         Los niños, en este rincón, durante 2 meses, 1 día a la semana, en sesiones de 1 hora, buscarán revistas que lleven dibujos de toros y los recortaran con tijeras de plástico, después los irán pegando con pegamento de barra en un cartón (a Goya le encargaron que realizara varios cartones para la Real Fábrica de Tapices),  en este rincón los niños podrán experimentar como se puede realizar un cuadro a través de recortes.

·         En este rincón los niños realizarán una cabeza simulando la cabeza de Goya, la pueden realizar inflando un globo y poniéndole encima papeles pegados con cola, y cuando estén secos se queda la bola, que es la cabeza y se pintará con rotuladores la cara.


4.   Conclusión
Hemos elegido a este pintor porque nos parece importante en su tiempo y actualmente, es un artista que por su trayectoria desde los 14 años, que ingresó el el taller del pintor Luzán, hasta los 78 que murió tuvo una vida muy dilatada, en Roma tuvo mucho  éxito con sus pinturas en la Ciudad Eterna, estuvo muy relacionado con la burguesía, fue nombrado pintor de la corte por el rey Carlos IV, y Fernando VII lo confirmó en su cargo de pintor del rey; sobresalió en todos los géneros, pero sobre todo en  las costumbres típicas de España; fueron muy aclamadas sus aguafuertes, llamadas Caprichos por su ingenio con  el  dibujo  y sus pinturas de admirable composición decorativa, decoró las bóvedas del Pilar de Zaragoza, sus cuadros destacaban por su gran originalidad, llegando a ser llamado como precursor del impresionismo .

5.   Bibliografía
Decreto 254/2008, de 1 de agosto






Realizado por:

Marina Martínez Andreu
Verónica Marín López 



TRABAJO DE INNOVACIÓN

“JOAN MIRÓ”





Índice.
1.    Resumen.
2.    Justificación.
3.    Diseño del plan de actuación.
      3.1.  Introducción al autor.
      3.2.  Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil.
      3.3. Principios metodológicos.
      3.4.  Actividades planteadas.
             3.4.1.Previas para la motivación.
             3.4.2.Grupales.
             3.4.3.Rincones de trabajos.
4.    Conclusiones y reflexión final.


1. RESUMEN.
La finalidad principal de este proyecto es acercar a los niños de 5 años al mundo del arte y la historia más contemporánea de nuestro país a través de la vida y obra del artista surrealista Joan Miró, de una forma motivadora y divertida para ellos.
En este proyecto intentamos trabajar todas las asignaturas como son Historia, Matemáticas, Lengua, Música, Religión…Con esta metodología de trabajo los alumnos se convierten en los auténticos protagonistas de su propio aprendizaje, llegando a ser éste más significativo por estar todos los contenidos interrelacionados entorno al mismo centro de interés.
2. JUSTIFICACIÓN.
Hemos elegido este autor por que en sus cuadros reflejaba su interés por el subconsciente, por lo “infantil” y por su país.
Joan Miró era un pintor surrealista pero quería abandonar los métodos convencionales para favorecer una forma de expresión que fuese contemporánea y no doblegarse a ninguna estética y exigencia.
Intentamos que a través del conocimiento de este autor, por supuesto superficialmente y del conocimiento de un cuadro, ya que al ser alumnos de Educación Infantil no podemos trabajar con demasiados datos, y usando las nuevas tecnologías, el juego y múltiples recursos, llegue el alumnado a comprender y expresar correctamente contenidos  artísticos y también relacionados con otras asignaturas interdisciplinares, con todo el centro y la Comunidad Educativa.
Plantearemos el conocimiento sobre todo del cuadro que vamos a estudiar. A través de ello, se realizarán actividades de Educación Plástica (dibujar el cuadro por los alumnos), de Ciencias Sociales (conocer al autor y su obra), Matemáticas, Música, Lengua  Castellana. Con estas actividades también implicaremos a las familias.
Pero lo más innovador será que el conocimiento del pintor Joan Miró se realizará por todo el centro haciendo una exposición general de los trabajos del alumnado, y cada año se conocerá y trabajará a un pintor distinto. 
Una vez elegido el autor, en este caso Joan Miró, el profesor hará una breve biografía de este pintor, que en este caso fue también escultor, grabador y ceramista.
En la primera sesión de Educación Plástica, el profesor les contará a los alumnos dicha biografía a través de un cuento (por supuesto muy breve), nacimiento, fecha y lugar, curiosidades más importantes de su vida y conocerán el cuadro con el que vamos a trabajar. Estos datos en la clase de Ciencias Sociales se pueden recordar.
El cuadro elegido es la “Sonrisa de una lágrima”, donde el estilo surrealista es evidente.
Nos vamos a centrar en el trabajo que realizaremos con el grupo de Educación Infantil de cinco años.
Al finalizar esta primera sesión les pediremos a los niños que en casa (utilizando ordenador, internet, enciclopedias…) soliciten información a la familia de este cuadro.
En la sesión de Matemáticas trabajaremos con los datos de las medidas del cuadro, a través de un juego: “Cuál es el más grande”.
En la siguiente sesión de Educación Plástica, con una representación del cuadro (fotocopia en cartulina en blanco y negro)  pediremos a los alumnos que coloreen el cuadro con pintura de dedos.
En clase de Música el profesor pedirá a los alumnos que relacionen una melodía musical con el cuadro, con el fin de ser la música de fondo para la exposición que realizaremos al final de la actividad.
Con Lengua Castellana, los niños tendrán que expresar lo que relacionan con el cuadro (dos o tres palabras)  y expliquen el contraste entre las dos palabras del título (sonrisa y lágrima).
Al final de este proyecto se realizará una exposición de los trabajos de todo el centro, en la sala usada normalmente para estas actividades (sala de usos múltiples), con la megafonía de la música elegida por el alumno de educación infantil de cinco años y se invitará a las familias a visitar esta exposición.
 Nos queda una última actividad relacionada con religión, los padres que quieran comprar las obras expuestas de los alumnos podrán aportar un euro o cualquier cantidad voluntaria para donar lo recogido a una ONG que el Consejo Escolar del centro elija.


3.  DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN.
3.1-Introducción al autor.
 El tema de este trabajo ha sido la vida y obra del artista Joan Miró, pintor, escultor, ceramista.
Miró nació el 20 de abril de 1893 en Barcelona, estudió en la Escuela de Bellas Artes y en la Academia Galí. Sus obras recogen motivos extraídos del reino de la memoria y el subconsciente con gran fantasía e imaginación, y que se hallan entre las más originales del siglo XX.
Su obra anterior a 1920 muestra una amplia gama de influencias, entre las que se cuentan los brillantes colores de los fauvistas, las formas fragmentadas del cubismo y las bidimensionales de los frescos románicos catalanes. En 1920 se trasladó a París, encontrándose con Pablo Picasso, donde, bajo la influencia de los poetas y escritores surrealistas, fue madurando su estilo. Miró arranca de la memoria, de la fantasía y de lo irracional para crear obras que son transposiciones visuales de la poesía surrealista. Estas visiones oníricas, como “El campesino catalán de la guitarra”, “El carnaval del arlequín” (1925) o “Interior holandés” (1928), a menudo comportan una visión humorística o fantástica, conteniendo imágenes distorsionadas de animales jugando, formas orgánicas retorcidas o extrañas construcciones geométricas.
 Posteriormente, Miró produjo obras más etéreas en las que las formas y figuras orgánicas se reducen a puntos, líneas y explosiones de colorido abstractos. Volvió a España en 1940. Miró también experimentó con otros medios artísticos, como grabados y litografías, a los que se dedicó en la década de 1950. También realizó acuarelas, pasteles, collages, pintura sobre cobre, escultura, escenografías teatrales y cartones para tapices. Sin embargo, las creaciones que han tenido una mayor trascendencia, junto con su obra pictórica, son sus esculturas cerámicas, entre las que destacan los grandes murales cerámicos “La pared de la Luna” y “La pared del Sol” (1957-1959) para el edificio de la UNESCO en París y el mural del Palacio de Congresos y Exposiciones de Madrid.
En la actualidad su producción puede contemplarse en la Fundación Joan Miró en Barcelona y en los principales museos de arte contemporáneo de todo el mundo.
3.2-Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil.
El currículo se orienta a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motó­rico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desa­rrollo. En nuestro proyecto “El Arte de Miró”, hemos intentado plasmar todos estos aprendizajes de la mejor manera posible. Éste proyecto, también favorece el desarrollo de algunas competencias básicas y objetivos del 2º ciclo de Educación Infantil que se recogen en el currículo oficial y que a continuación se exponen.
·         Competencias básicas.
La competencia en comunicación es la única a la que se hace referencia explícita en la legislación educativa. El lenguaje como vía de aprendizaje, de expresión y comunicación, de autor regulación personal, de relación e interacción con los otros, se considera clave para el desarrollo integral del alumnado a lo largo de todo el sistema educativo. En la etapa infantil abarca una dimensión psicomotriz, expresivo - cognitiva, y afectiva - relacional. Su desarrollo en estos años permite que el niño interiorice sus conocimientos, exprese sentimientos y deseos y regule su propio comportamiento.
La competencia cultural y artística en infantil también se podría considerar una seña de identidad en esta etapa. También se relaciona directamente con el Área "Lenguajes: comunicación y representación". La capacidad creativa a través de las manifestaciones artísticas en estas edades suele dar frutos bastante gratificantes en la persona.
La competencia en autonomía e iniciativa personal tiene también una clara correlación con el Área "Conocimiento de sí mismo y autonomía personal", así como con dos de los objetivos generales. Por tanto, podríamos decir que su desarrollo en Educación Infantil es "inevitable". De hecho, aunque se trabaje en toda la enseñanza obligatoria, sólo en esta etapa dispone de un área específica, lo cual es lógico si consideramos que en Infantil se han de sentar las bases para que el niño vaya progresan- do desde la dependencia hacia la autonomía, a la vez que se inicia en la responsabilidad.

·         Objetivos de las áreas.
Con el desarrollo de este proyecto, al ser globalizador, se contribuye a la adquisición de diferentes capacidades referidas a las tres áreas de conocimiento de la etapa.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlas, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplica­da a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conoci­miento.
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipu­lando funcionalmente elementos y colecciones, identifican­do sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométri­cas.
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunica­ción funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regula­ción de la convivencia.
9. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expre­sadas en distintos lenguajes y realizar actividades de re­presentación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
3.3-Principios metodológicos.
·         Temporalización.
El proyecto “El arte de Miró” se llevará a cabo en un periodo de cuatro semanas, concretamente dos días por semana (martes y jueves), con una duración de una hora y media cada una, haciendo un total de 12 horas.
 Las actividades que requieran de una previa explicación, al igual que las de matemáticas se llevaran a cabo antes del recreo, ya que en estas horas el nivel de atención y concentración de los alumnos es mayor; y el resto de actividades se llevaran a cabo después.
El proyecto de innovación, como hemos podido ver anteriormente está dividido en ocho sesiones, una hora y media aproximadamente para cada una de ellas.
En todo momento, se respetaran el resto de actividades de la programación de aula y las rutinas diarias de los alumnos. Además se ha realizado una actividad de carácter grupal en una sesión de una hora.
·         Organización en espacios y recursos necesarios.
La organización de los espacios nos permite adecuarnos a las variadas y cambiantes necesidades de los alumnos. Favorece muchísimos aspectos en el desarrollo de la clase como pueden ser el mejor control de los alumnos, un mejor desplazamiento tanto para ellos como para nosotros, mayor autonomía para los niños y un desarrollo más favorable en cuanto a sus trabajos individuales y en grupo.
La clase ha sido el espacio más utilizado para las actividades de este proyecto, pero también utilizaremos el aula de música y la sala de usos múltiples para las diferentes exposiciones.
El centro cuenta con gran variedad de los materiales que se necesitan para el proyecto como por ejemplo pintura, cartulinas, música…Los niños traerán de casa todo aquello que requiera la profesora, siempre y cuando este dentro de las posibilidades de los familiares.
3.4-Actividades planteadas. 
  •  Previas a la motivación.
1.      ¿Qué os sugiere?
Una vez conocido el cuadro “Sonrisa de una lágrima”, se les pedirá a los alumnos que digan lo que les sugiere el cuadro (alegría, tristeza), si saben lo que representa, ya que la maestra lo habrá explicado previamente, y que expliquen el contraste entre las dos palabras del título (sonrisa y lágrima).
2.      Sonrisa de una lágrima.
En esta actividad se les repartirá a los niños una fotocopia del cuadro de Joan Miro “Sonrisa de una lágrima” en blanco y negro para que ellos la coloreen a su manera. Se les facilitaran colores, pegamento, temperas, pinceles y demás recursos para que ellos lo decoren como quieran. Al terminar, realizaremos una foto conjunta a los alumnos con sus cuadros para decorar la clase. Posteriormente serán expuestos en el centro, en la sala de usos múltiples, donde las familias asistirán y podrán comprarlos con la cantidad de dinero que quieran. Este dinero se recogerá para una ONG. 
  • Grupales.
1.      ¿Queréis conocer a Joan Miró?
En esta actividad contaremos un cuento con la biografía y las obras de Joan Miró para que los niños puedan tener un conocimiento sencillo sobre él y les explicaremos el cuadro con el que posteriormente van a trabajar y a exponer en el centro.
2.      Elegimos nuestra música.
En clase de Música el profesor pedirá a los alumnos que relacionen una melodía musical con el cuadro, con el fin de ser la música de fondo para la exposición que realizaremos al final de la actividad. El profesor seleccionará entre cuatro canciones la que más les guste a los alumnos. 
  • Rincones de trabajo.
   
RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS
Encuentra las formas: esta actividad sirve para evaluar si los docentes conocen las formas geométricas dentro de un contexto que no sea la propia figura manipulativa.
A cada niño se le repartirá una fotocopia en blanco y negro de uno de los cuadros de Miró, éstos tienen que repasar con rotuladores todas las formas que vallan encontrando. Esta actividad se realizada individualmente pero los niños estarán sentados en grupos de trabajo. La maestra dejara en cada mesa una leyenda, indicando de qué colores deben pintar las diferentes formas.
Por ejemplo: los cuadrados son naranjas, los círculos son azules…
RINCÓN DE LAS LETRAS
¿Cuál es el cuadro de Miró?: con esta actividad evaluaremos si los docentes han prestado atención a nuestra explicación anterior sobre los diferentes cuadros de Miró.
Cada pareja de alumnos dispondrá de una ficha en la que aparecerán tres cuadros de Miró, éstos deberán analizar cuál es la obra de dicho pintor. Una vez analizada, cada pareja saldrá al centro de la clase y comentara porque cree que es esa la obra de Miró y no las otras dos.
RINCÓN DEL PROYECTO
¿Quién era Joan Miró?: una vez explicada la vida de Miró, la maestra entregara a cada niño una pequeña ficha con unas cuantas preguntas en las que ellos tendrán que contestar de manera sencilla a dichas cuestiones.
Como por ejemplo estas: ¿dónde nació Miró?, ¿a parte de pintor, que más fue?, ¿con que otro pintor famoso empezó a madurar Miró?
RINCÓN DE PLÁSTICA
Soy un/a artista: con esta actividad pretendemos que los niños desarrollen su creatividad y plasmen en la cartulina toda su imaginación.
A cada niño se le da una cartulina blanca tamaño folio pero con un relieve en los bordes para que dé la sensación de que es un cuadro. Éstos deben realizar su propia obra usando diferentes tipos de colores: ceras, lápices de colores, rotuladores…
Con anterioridad le habremos explicado en la asamblea algunos de los cuadros de Miró para que así los niños puedan tener una idea de este pintor.
Estas obras serán colgadas en nuestra exposición.

RINCÓN DE PLÁSTICA
El puzle de Miró: cada grupo elegirá una de las obras de Miró para realizar después su puzle.
Esta actividad la realizaremos sacando fotocopias a color en cartulinas tamaño folio con las obras de Miró, las recortaremos en forma de puzle y luego las plastificaremos.
Se realizara en grupos de trabajo y los niños deberán formar el puzle de una forma correcta.
Con esta actividad potenciaremos la cooperación y la colaboración de los alumnos en el mejor ambiente posible.


·         Imágenes del rincón de plástica:
                   1)      El puzle de Miró.



4. CONCLUSIÓN.
Este proyecto de innovación nos ha hecho pensar sobre las diferentes formas de trabajo que se pueden utilizar dentro del aula y sobre las infinitas relaciones que se pueden hacer con las distintas asignaturas. Nos ha enseñado una forma distinta de trabajar ciertos temas, en este caso los pintores y en nuestro caso Joan Miró.
 Una manera muy dinámica para nuestra aula y muy motivadora y entretenida para nuestros alumnos. Conseguiríamos que poco a poco los niños aprendieran sobre estos pintores actuales, ya que en cada curso escolar desarrollaríamos uno de ellos.
Por todo ello, pensamos que esta experiencia innovadora si la ponemos en práctica puede resultar muy positiva tanto para nuestros alumnos como para nosotras como futuras docentes.